東京エキストラ物語２ ～ 盗んだのは、✕ ✕ でした ～

　お世話になった映画監督のボランティア・エキストラをしに東京に出かけたのが昨年の12月。それから、すでに半年が過ぎた。その間に映画は、なんと海外の映画祭で最高賞を受賞し、今や全国で上映されて大盛況。監督は、すでに次回作の制作に向けて忙しく、この夏は海外での撮影となるらしい。その余波は、私の変わらぬ日常にも小さな波紋を呼び起こした。

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「ねぇねぇ、監督が映画祭で最高賞を取ったってよ。すごいね。あなたがエキストラで東京に行ったのって、この映画でしょ？」

「映ってたら映画デビューじゃん？　すごいよ。」

　テレビを見ていた家族にそう言われて、平静をよそいながらも内心《映ってたらやっぱりすごいよな。映画デビュー、俺？》と、淡い期待が膨らんだ。その期待は、その一時でしばらくは忘れかけていたのだが、映画上映に先立つテレビ番組で放映されたメイキング映像の中に発見してしまった･･･。えっ映ってる？、映ってるじゃん！と、つい浮足立った。一緒に見ていた家族も、今の映ってたんじゃない。あの後ろ姿、そうだよね、と。淡い期待が一気にうなぎ上りとなった。その期待を自分で抑えてようとするのだが、うなぎをつかまえるのは難しい。どんどんどんどん私の手をすり抜けて上昇したのだった。
　さてさて、この顛末や如何に？　それは言わないでおきます！　みなさんのご想像にお任せします。

　ちなみに、映画のキャッチコピーは「盗んだのは、絆でした」ですが、私の場合「盗んだのは、（私の）心でした」と言ったところですかね。今年上半期、私に起きた小さな小さな、そして大きな波紋でした。（ キヨ ）

　　　　　

『夏休み こくご講座 2018』の案内

　今年も「夏休み こくご講座」を行います。

　さて今回は、午前中に先生方の学習会が予定されているということから、午後からの開催となります。講座は半日開催となりますが、1日開催に負けず劣らず中身の濃い充実したものにしたいと思っています。

　講座の内容は、以下の通りです。ぜひ皆さん、ご参加ください。お待ちしております。

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　夏休み こくご講座 2018

　日　時：８月３日（金）13:30～16:30
　ところ：フォレスト仙台２F  会議室
　参加費：200円

　◇第１部 全体会（13:30～14:30）
　　　授業づくりのセンスを磨く
　　　　　提案　春日 辰夫（前･研究センター所長）　　

　授業は、子どもが教材である物語と出会うこと。そして教師は、授業の中で改めて教材と、そして子どもたちと出会いなおすことが求められます。そのためには、まず教師自身が教材である物語と出会うことが必要です。今回は、教師が教材と出会うために、物語のどのような言葉や文章に気をつけて読んだり、考えたりすることが大切なのか。その勘どころや目のつけどころについて話をしてもらいます。

　◇第２部 授業づくりを味わう（14:40～16:30）
　　　～『サラダでげんき』『ごんぎつね』をもとにして～

　同じパターンの繰り返しのなかで展開される物語のおもしろさや、言葉に着目することで見えてくる物語の豊かさなど、『サラダでげんき』（小１）『ごんぎつね』（小４）をもとに授業づくりのおもしろさや難しさをみんなで味わい、考え合います。

　　

季節のたより７ ネムノキ

  夕暮れに　眠りにつく葉　咲きだす花

　ネムノキは万葉の昔より「ねぶ」の名で歌に詠まれていますが、多くの人に親しまれているのは、松尾芭蕉の「おくの細道」の象潟での句でしょう。

　　象潟や雨に西施がねぶの花

　芭蕉にとって新潟は松島とならんで憧れの地。到着した日は風雨でした。「松島は笑ふが如く、象潟はうらむがごとし」。雨に煙る情景に愁いに沈む異国の美女、西施の面影を見て、雨に咲くねぶの花に想いをかさねて詠んでいます。雨にぬれたネムノキの花に出会うと、ついこの句が浮かんできます。

　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨にぬれたネムノキの花 

　歌人の永田和宏氏は、「藤原俊成は、その著『古来風体抄』のなかで、桜の花を見てそれを美しいと感じるのは、私たちが花を詠んだ名歌を数多く知っているからなのだと喝破した。」と述べています。（岩波新書「近代秀歌」永田和宏）
　私たちが、雨にぬれたネムノキの花を見て、どこか愁いのある美しさを感じてしまうのは、この芭蕉の句が意識の奥で働いているのかもしれません。

　　　
　　　　　　　　　　　　　水滴をまとう、ネムノキの花姿

　ネムノキは、マメ科の落葉高木で、北海道を除き全国に分布しています。
　鳥の羽根のようなふんわり軽い雰囲気の葉をつけます。その葉が夜になると両側から合わさり、ぐっすり眠るような姿になるので「眠る木」、これがネムノキの名の由来のようです。

　　　
　　晴れた日のネムノキの花　　　　　 日中の開いている葉　　　　　  夕方から夜にかけて眠る葉

　ネムノキは梅雨の終わりから夏にかけて、筆の穂先がひらいたような淡紅色の花を咲かせます。一つの花のように見えて、じつは小さな花が１０～２０個ほど集まったもの。一つの小さな花をよく見ると、花びらは小さく、絹糸のようなたくさんの雄しべと、一本の雌しべでできています。その小さな花が互いに集まって、一つの大きな花のように見せています。
　マメ科といえば、カラスノエンドウのような蝶形花を思い浮かべますが、これはマメ科らしくない花。でも、果実は豆のサヤができるので、なるほど、マメ科なのかと納得してもらえるでしょう。

　　　
　　　　小さな花が集まったネムノキの花　　　　　　サヤに豆が入っているネムノキの果実

　ところで、こんなふわふわの雄しべの先の花粉を、同じ細長い雌しべの先につけるとしたら、花粉の運び屋は、一体だれなのでしょう。
　調べてみると、スズメガの仲間でした。長い口吻を蜜を出す花にさして、ホバリングしながら食事をしている間に、花粉が腹や羽などについて運ばれるのです。それで、ネムノキはスズメガの仲間が活動する夜の時間に合わせて、夕方から咲き始めるとのこと。これには、今まで気がつきませんでした。

　確かめてみようと、近くで木を見つけ、開き始めのつぼみのある一枝を花瓶にさしておきました。夕方６時頃から、赤い糸くずのような、たくさんの雄しべが、短時間のうちに伸びだして、夜の８時頃には扇子を広げたような花になりました。ほのかな甘い匂いもします。

　　　
　　　　　開き始めたつぼみ（午後6時頃）　　　　　　赤が雄しべ  白く突き出ているのが雌しべ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（午後8時頃）

　スズメガの仲間はこの匂いに誘われてくるのでしょうか。夜なら、花の色はカラスウリのような白の方が目立つのに、どうして淡紅色なのでしょう。
　花は昼間も閉じることなく開いた状態が続いています。そういえば、日中にカラスアゲハが花のまわりに集まっていました。雄しべの淡紅色は、昼の蝶たちを呼び寄せる効果を発揮しているようです。ネムノキの花は、夜も昼も休まずに、花粉の運び屋を呼び寄せている働き者でした。

　ネムノキは、成長が速く大きくなるので、庭木や公園の木としては敬遠されがち、日蔭では育たないので森にも見られず、開けた日の当る場所を選んでポツンと１本だけ生えていることが多いようです。
　それに、図鑑ではあまりふれていませんが、芽吹きが、どの樹木と比べても遅いのです。自宅近くの散歩道で、太白山が見える池のほとりに一本立っているネムノキは、５月の下旬、まわりのケヤキもコナラも、芽吹きがすぎて新緑の若葉を広げているのに、一向に芽吹く気配がありません。初めは枯れ木かと思ったほどです。６月になりやっと芽吹き、それからは生育のテンポが速く、瞬く間に葉を広げ、つぼみをつけて、７月に花を咲かせました。

　　　
　　　　　5月下旬･芽吹かないネムノキの枝　　　　　　　7月上旬･花を咲かせたネムノキ

　仲間で群れることなく、他の木々の芽吹きにも同調せず、遅くてもいいじゃないかと、わが道を行く、その姿が気に入っています。　　　　　　　　（千）

第4回『 道徳なやんでるたーる』開催のご案内

　『道徳なやんでるたーる』で毎回授業づくりの話題提供をしてくれていたKさんこと佐々木久美さんが、先週初めの校内研究で「ともだちやもんな、ぼくら」を教材に授業を行いました。学校のご厚意もあり、私たちも参観させていただきました。ありがとうございました。

　さて、すでにこのDiaryで予告・お知らせしていたように、この研究授業の報告と道徳の評価と形式（通信表）などについて交流の会を持つことにしました。

　開催日は、今月の ７月２５日（水）１８時～２０時 です。平日ではありますが、夏休みに入っているので気持ちに少しは余裕をもって参加いただけるのではないかと思います。みなさん、是非ご参加ください。お待ちしております。 

　　

【催し物の案内】子どもの教育を語り合う 市民みんなのホームルーム

　瀬成田さんの「持論時論」をdiaryに掲載して一息ついていたら、センターでもお世話になっている方から《今度こういうシンポジウムをやるから、ぜひ宣伝してくれない》とチラシを渡されました。いつやるのだろうと思ったらビックリ！　なんと今度の 日曜日（７月８日13時～／ 仙台国際センター大会議室「橘」）です。そんなわけで、慌ててdiaryを書き始めたところです。

　毎年11月に行われている「みやぎ教育のつどい」には、私たちも主催の実行委員会のメンバーとして取り組んできていますが、いろいろなところで、さまざまな考えや立場の方々が、教育・子育てについて交流し考え合うことはとても大事です。

　主催は、仙台市労働組合連合会のみなさんです。このような企画は初めてのようです。シンポジウムの中では、子どもの学びや先生の働き方、そして子どもの生きる場としての地域などがテーマとして取り上げられ話し合いが行われます。瀬成田さんの提起している部活動なども話になるかもしれませんよ。
　ぜひ興味関心のある方はご参加ください。参加無料です。　 

　　

部活動のあり方をみんなで考えてみませんか？

　中学校教師の瀬成田さんは、現在の勤務校で震災学習やFプロジェクトなどの取り組みを精力的にされてきました。それらの内容は、度々テレビや新聞などでも報じられています。

　今回は、教師の多忙化解消のうえで大きな課題ともなっている部活動について河北新報（６月２５日付け）「持論時論」で発言されました。すでにお読みになっている方もあると思いますが、以下に紹介します。

　部活動の過熱防ぐ　休日徹底へ 意識改めて

 　宮城県教委は３月、部活動に関する指導ガイドラインと指導の手引を策定し、各学校に通知した。内容は｢週２日以上（土日いずれか１日を含む）の休養日設定」「平日２時間、休日３時間の部活時間」「朝練習の原則禁止」などである。仙台市教委もほぼ同趣旨の通知を出した。県教委は策定理由として、教師の行き過ぎた指導や過熱化を挙げているが、一番の動機が教職員の異常な長時間労働にあることは間違いない。

　文部科学省が発表した2016年度の公立校教員勤務実態調査によると、中学校教諭の約６割が月８０時間超の超過勤務をしており、いわゆる過労死ラインを上回っている。また、年間5000人を超える教員がうつ病などの疾患で休職している現状がある。政府が進める働き方改革の「本丸」が、まさしく学校なのである。

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　部活動に意義があるのは言うまでもない。部活動が大好きな生徒や教員もいる。しかし、現状はあまりに問題が多い。健康や生活、学習への影響、送迎や用具購入などの保護者負担。教員は部活動の終了後から教材研究や翌日の準備を行い、帰宅が９時や１０時を回ることもざらだ。教員が疲れていては、子どもと笑顔で向き合い、良い授業を行うのは難しい。

　土日の部活動手当てが少な過ぎるという問題もある。教育課程「外」なのに学校教育「内」活動だという曖昧な部活動。教員は「全ては子どものため」という思いで犠牲を払い指導に当たってきた。しかし、もう限界である。

　バランスの取れた発達という視点から私見を述べたい。私が勤務している学校では、震災学習の発展として「Fプロジェクト」という生徒の自主活動が盛んだ。土日に地域に出掛け、被災者と交流を続けている。このような活動の最大の障害が部活動だ。生徒は「部活があるから参加できない」、教員は「お前が休むと部活が成り立たない」となる。幸い勤務校では部活動顧問が理解を示し、希望生徒はおおむね参加できている。地域住民との交流を通し、生徒たちには豊かな心が育っている。

　学習指導要領上、部活動は「自主的、自発的な参加により行われる」活動であるにもかかわらず、多くの学校では参加が強制され、静とも教員も部活が当たり前という感覚がある。このような空気も見直さないといけない。

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　県教委は「ガイドラインを徹底したい」と話す。しかし、現場では通知通りに改善した学校は少ない。理由の一つが大会の数の多さだ。東北大会など上位大会につながる仕組みも過熱化に拍車を掛けている。また、大会が日曜日にあれば土曜日も練習せざるを得ない。１日がかりの練習試合もあるし、吹奏楽部の場合は講習や合同練習会が多いこともあり、３時間では終わらない。県教委は中体連や競技団体、吹奏楽連盟、市町村教委、教職員組合などと協議し、生徒や教員が休日に休める環境を早急に整備すべきだ。それがあって初めてこの通知が実効あるものになるのではないか。　　　　　　　　

　部活動は様々な課題と問題をはらんでいます。教育行政はこれまで学校任せにしてきましたが、やっと重い腰を上げその改善に着手し始めました。と同時に、部活動は子どもたちにとって、とても楽しみにしている活動の一つでもあります。部活があるから学校に行っているというような子もいます。中学生の子どもたちにどのような時間と空間、そして出会いと学びが必要なのか。瀬成田さんが述べているように部活動に関わる関係者・団体が協議することはもちろんですが、そこに当事者である生徒や保護者なども参加する必要があるのではないでしょうか。
　テレビや新聞などは、県教委が新たな県立高校の将来構想策定に向けて動き出していることを伝えています。過熱する部活動の背景には高校入試も一因としてあります。そのあたりも合わせて問い直す必要があるように思います。（キヨ）

第３回『道徳なやんでるたーる』報告

　１回目、２回目と多くの方に参加いただきましたが、平日の水曜・夜の開催ともなると毎回参加というのはなかなか至難です。先生方もいろいろ予定というものがあります。３回目の今回は参加者がぐっと減るかも？ と心配しましたが、黒澤明監督の「七人の侍」を超える、「八人のナヤンデルタール」が集まりました。

　前回の話し合いを踏まえて、引き続きKさんの「ともだちやもんな、ぼくら」の授業案検討を行いました。授業案は、「ともだちやもんな、ぼくら」の１２行目までのプリントを用意して子どもたちには提示。その際、題名は明示しない。そこまでの内容を踏まえて、転んだヒデトシをおいて逃げてきてしまったぼくとマナブが、その後どうするか？ をみんなで話し合うというもの。

　今回の検討では、以下のような話し合いがなされました。その一部です。

◆授業は、導入で教材の１２行目までを読み、その後、子どもたちと具体的な話し合いに入っていく。そう考えると１２行目までの内容（状況）をイメージ豊かにきちんと子どもたちに理解させることが重要じゃないかな。

◆そのためには子どもたちと対話しながら、黒板にカブトムシを捕まえに登る「木」や、登場人物の「名前の短冊」などを使って、視覚的におさえていくとよいのではないか。

◆ぼくとマナブが逃げてきた後の行動を考えるときに、かみなりじいさんの「こわさ、おそろしさ」が、子どもたち全員のものになるといいね。

◆ぼくとマナブが逃げてきた後どうするか、ワークシートに書かせるとあるけど、書かせないで最初から子どもに言わせてはダメかな？

◆２年生のこの時期だし、教師がワークシートに目を通して確認しながら丸をつけたり声をかけたりして、まずは子どもたち一人ひとりが安心して自信を持って発言できるようにしたいと思っている。

◆いずれ丸がなくても、自分の思ったことを自分の言葉で言えるようになるといいな。

◆最後の１２行目の「だんだんヒデトシのことが気になってきた」があると、子どもたちは「もどる」という意見の方に、ぐっと引っ張られることにならないかな。

◆その前のぼくとマナブの二人の会話「つかまったんやろか」や、「おこられているかもしれんな」のところまででもよいかもしれないよ。

◆二人の会話の部分は、気になって心配している心情だけでなく、《あんなところで転んで仕方ないやつだ》と迷惑がっている、あるいはあまり気にかけていないというようにも読めるかな。

◆子どもたちがワークシートに書いたものを発表するときには、その子の発言の背後にある思いや考えを引き出すような声がけを教師がするようにした方がよいのでは。などなど

　３回連続の『道徳なやんでるたーる』、とても楽しかったです。会は校内研究をするというＫさんの授業案検討を中心に進みましたが、とってもいいなあ～と思ったのは、Ｋさんの授業案検討のみに終わらなかったことです。学習会に参加してくれた先生方が、話し合いの中で出された考えや方法をご自身の道徳の授業でそれぞれに試み、そして次の会でやってみての感想や実態をいろいろ話してくれました。ここで話し合ったことがみんなの中に共有され広がっていっている、とても素敵なことだなと感じました。学習会は、ややもするとその道の大家や先輩の話を聞かせてもらう、教えてもらうとなりがちです。《教える》ー《教えられる》という関係性でない、ともに学び考え合う関係性が、『なやんでるたーる』にはあったように思います。

　さてＫさんの実際の授業は７月中に行われるとのこと、楽しみです。どんな授業になったか、改めてKさんに話をしてもらい、そしてみんなで交流する場をもちたいと思っています。日程は決まり次第、お知らせいたします。乞うご期待下さい。（キヨ）